国培助力成长 专家引领前行

作者：张亚芳，郑州市郑东新区龙岗小学， 中小学二级教师。

教育是一场温暖的修行，在修行成长的路上，离不开自我学习，自我反思，也离不开同伴互助，专家引领，很幸运在2022年9月份收到了可以参加国培培训项目的消息，倍感开心，这算是入职教师以来第一次近距离与专家交流，与来自不同地区不同学校优秀教师学习的机会，不自觉对培训的日子有了憧憬和期盼。

因为特殊情况，此次改为线上培训，缺少了面对面的交流互动，虽有些失落，但深知培训机会的不易，调整心情，重新上路，接受生活中的意外，接受每一次的改变，成长从现在开始。生活还真是一个顽皮的孩子，总是喜欢恶作剧，刚参加完开班仪式，第二天开启正式的培训学习，我就倒下了，成了一只“沸羊羊”，身体不适，引发了内心的“声音”在听课与逃课之间挣扎斗争，当了解到部分专家也是带病分享，很是感动，想想也是一次不错的体验，珍惜这份“特殊”的缘分。互联网联动了一群人的交集，思想的交流没有时间和空间的阻隔，于是积极的参与到学习研讨中，开启思维碰撞，新旧观念碰撞更新之旅。

每位专家分享的视角不同，这次学习内容丰富，实用性强，他们分享着自己的成长经历，如何从一名普通教师成长为骨干教师、名师、专家。一路走来，没有捷径，只有一步一个脚印，多读书、多反思、多实践、不为自己设限，每个人都有无限可能，十年树木，百年树人，教育不会呈现立竿见影的效果，同样教师的成长也不是一日之功，教师要静下心来，做好当下的事情，放平心态，静待花开。

在学习交流中有几位专家对我影响很大，董文华老师分享的数学新课标中核心素养的11个表现，简单易懂，尤其是对数感和量感的理解，让我豁然开朗，数感（算账“一口清”）、量感（称糖“一抓准”），精准的概括，正确区分两个概念；讲到符号意识时，说到让学生亲近符号、理解符号，在用多种表征方式中凸显符号表达的优势，渗透符号意识；运算能力要重视估算策略的培养，加强基本口算，“理”“法”相通，在算理推导中，用直观的图解释抽象的理，用几何直观理清算理，建立数与形的关系，相互渗透，相互补充。更要注重学生高阶思维的训练，满足学生成长的需要。新课标的培训，也参加一些，有时专家站位太高，可能理解起来稍微有点抽象，董老师能够站在一线教师的角度解读，接受起来更容易，印象深刻。小学生的思维很多时候需要直观模型支撑，在我的教学中，开始培养学生画图的能力，画数学、说数学、让学生的思维可见，开始重视学生的动手操作能力，引导学生经历知识产生的过程，不再是简单的告知，运用，例如：学习圆的面积，引导学生画圆、剪圆、拼圆等活动，推导圆的面积公式，观察圆拼成长方形后，长方形的长和宽和圆的关系，学生明白圆的面积公式推导过程后，启发学生探索新的推导方法，除了可以转化为长方形，还能转化为其他图形吗，请同学想一想、做一做、说一说，进一步培养学生的高阶思维，整节课结束时，引导学生反思总结圆的面积推导方法，培养学生的反思能力和语言表达能力。

李想老师是一个有人文情怀的老师，李老师的分享让我对数学教师有了不同的认识，首先他的教学经历让我羡慕，李老师是个有才华的人，才华是闪闪发光的，是能提升人格魅力的，是会吸引学生的，恰恰李老师也是一个非常注重师生关系的老师，在他眼里，每个学生都是值得被尊重、被看见的，爱缩短了师生距离，拉进了师生感情，李老师善于自我反思，自我提升，设计好玩有趣的数学课吸引学生走进课堂，走进数学。老师在教学中都有奖励学生的经历，有的是学习用品。有的是糖果，形式丰富多样，为了激发学生学习的积极性，老师们各显神通，李老师用书法作品和摄影作品奖励学生，可以很好的对学生正向引导，这样的奖励对学生的影响深远，从李老师身上我感受到真正要赢得学生的尊重，首先要备好课，让学生感受到数学有趣、好玩、还能学习到数学文化，感受中华文明几千年发展的进步和变化。其次，做一个有情怀的老师，修身养性，做一个善于夸奖的老师，多发现学生的闪光点，不吝啬对学生的表扬，尤其是在人多的场合表扬。最后，做一个愿意蹲下来看风景的老师，成年人习惯于用自己视角解读别人，殊不知，高度不同，见闻不一，有时候蹲下来和学生齐平，你会看到和学生一样的风景，这样的感受会让你发现，孩子和大人视角不同，也许就能更好的理解学生行为，更好的引导学生，帮助他们解决问题。

曾听过一句有趣又有哲理的话：你以为你以为的就是你以为的吗？以前就是简单的运用，没有深刻认知，直到前几天，我和儿子的一次对话，让我深刻理解了这句话的哲理。一天晚上，我和儿子站在洗漱台镜子前刷牙，儿子正好站在我的前面，我从镜子里看到儿子脸部的全貌，对他说：你真的长高了，可以在镜子里看到整张脸了，真替你开心。儿子的回答让我很诧异，他说：“妈妈，我还看不到整张脸，只能看到鼻子以上的部分”，开始我以为他在骗人，于是下意识地蹲下来保持和儿子一样的高度，结果发现真的只能看到鼻子以上的部分，这个无意举动颠覆了我以往的认知，很多时候我们对孩子的不理解，不是孩子的错，是我们总用自己惯有的认知去看孩子，没有站在孩子角度去观察，去看世界万物，这件事令我感触很深，也让我学会了换位，学会了包容。

闫德明教授的分享，让我们对待学术研究有了严谨的科学态度，我们习惯于遇见问题百度，应该很少去查阅知网，闫教授教给我们要严谨、要看权威书籍和权威文献，端正学术态度，其中对我影响比较大的还是要目标明确，并朝着目标坚定不移的努力，比如，现在很多达标课、优质课都需要才艺，很多老师苦于没有才艺而放弃，闫教授指出，可以一年坚持学习一幅画、一个舞蹈、一首歌等，每天坚持练习，总能做好，是啊，我们总是习惯于抱怨，习惯于为自己的不足找借口，殊不知明白自己的不足很可贵，更可贵的是默默的弥补，找办法提高。发现问题、解决问题不正是我们要教给学生的吗？正好，新学期开始，数学达标课就会进行，粉笔字、画图是必考内容，在第一次数学组教研时，我就在组内安排好任务，监督老师们练习，机会是留给有准备的人，相信今年我们数学老师会有不错的成绩。

万物生长需要雨水灌溉，教师成长需要专家引领，人生而平凡又创造不凡，教师教书育人，为一个个鲜活的生命茁壮成长保驾护航，对教育者来说，压力不是逃避的理由，是促使我们优秀的动力，我将13天的所学所想所悟运用在教学中，成为更好的自己，成就更多的学生。